吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

我校青年教师利用课余时间共读一本书，

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，

青年老师们均读有所得，读有所获。

1月7日晚，青年教师培训学校第四次学习

暨读书分享交流活动在四箴堂一楼会议室开展，

青年教师们在教育的道路上携手并进，探索前行。

立身以立学为先，立学以读书为本。青年教师培训学校是学校搭建的沟通平台，读书分享是青年教师成长过程中的有效养分。本次学习活动，明德中学校长王胜楚、教科室主任马臻、副主任舒皇伟温暖陪伴，并给出宝贵的成长建议。

教育无它，唯有爱与榜样。王胜楚校长结合个人经历强调了阅读的必要性，并向青年教师们推荐了孔子、杜威等教育家的著作。他谈到教师在人生的不同阶段，需要有针对性地阅读不同方面地书籍，由此掌握精深的学科专业知识和广博的文化科学知识，培育丰厚的灵魂。针对工作与生活中的各项不适应情况，青年教师们可以从书籍中寻找答案。他还介绍了教师发展的三个阶段，首先是模仿阶段，主动吸收教育家的先进理念，见贤思齐，学习前辈和同辈教师的优秀经验；然后是扬长避短阶段，青年教师应全面且准确认识自身，结合个人优势创造教学特色；最后是总结提升阶段，成为具有研究精神、研究态度和研究素养的一线教师，做研究型教师。教育即人影响人，最后王胜楚校长鼓励青年教师们广泛阅读教育方面的作品，以一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云。

活动中，十六位青年教师分享了自己的阅读感悟，以下为部分教师的精彩读后感。

王定希：经验证明，学生学业上的许多事情都取决于第一次课上对某一公式的理解是否深刻。这是一条重要的规律：在学生的意识中不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，他感到的学业落后的压力就越??； 他在思想上对往后新教材的第一次学习就准备得越充分，课堂上的脑力劳动的效果就越好。有经验的教师在第一次讲授新教材的课上，总是力求看到学生是怎样独立地完成作业的。在这种课上，一定要留出学生独立做作业的时间，使学生在独立做作业的过程中思考事实，得出概括性结论。

黄益枝：关于培养孩子思维能力，首先孩子脑海里通过自然界、书籍习得了思维和知识，再通过创作活动表达出来，就变成自己的东西。这类知识会更刺激孩子的求知欲，反哺思维发展，让他感受到自己通过劳动学习能获得额外的尊严和成就满足，是很重要的一套逻辑过程。以上过程最核心的还是阅读与创作的结合，无论是作为父母还是老师，我们要牢牢把握孩子对阅读真诚的喜欢和专注，培养孩子对于阅读、自然界和人观察后的理解能力。孩子自我人格的形成，需要书籍和实践阅历的帮助，同时英雄人物和历史名人会潜移默化地指引孩子树立正确的人生价值观和奋斗目标，形成有自己特色的人格特色。

杨潇柯：教育是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”，然而这个过程是漫长的。苏霍姆林斯基指出教育的成效需经过时间的等待。这要求教育者要保持耐心，切不可急功近利。在漫长的教育旅程中，教师应以积极乐观的心态“轻装上阵”。书中指出乐观向上的老师更受学生喜爱，其积极的心态也会给学生带来正面的影响，这是好老师和优秀班集体的重要特征。然而心态上的轻松并不等于思想上的松懈，面对教育任何时候都要“严阵以待”。书中提到了学生个体的复杂性和教育的重大意义，这些决定了我们要严肃认真地对待我们的事业。最重要的是：教师应积极、不倦地去爱学生，在爱中去收获，在爱中去得到对于教育事业的坚定信仰。

刘家玉：教育绝非知识的单向灌输，而是师生间心与心的交流、灵魂与灵魂的碰撞。当我们把学生视为活生生的人，便意识到他们并非知识的容器，而是有思想、有情感、有个性的独立个体。每个学生都带着对知识的渴望、对世界的好奇走进校园，他们期望在学习的过程中，不仅收获知识，更获得成长与蜕变。学生并非冰冷的规则执行者，而是有情感、有困难的鲜活个体。他们或许正面临成长的烦恼、家庭的压力，需要的不是简单的责怪，而是理解与关怀。当我们像对待一个活生生的人那样去关心、去倾听，就能走进他们的内心世界，帮助他们化解难题，引导他们走向正轨。这不仅有助于学生个人的成长，也让教育真正发挥出温暖人心、助力成长的作用。

高全：在教授高中思想政治必修二《经济与社会》的过程中，我深受苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书的影响，尝试将教育理念融入具体的学科教学之中?？翁弥?，我以问题为导向，精心设计了一系列开放性的问题，如探讨“我国基本经济制度”的深层次意义，旨在激发学生的独立思考能力，培养他们批判性地看待问题的习惯。面对班级内学生水平参差不齐的情况，我引入了分层教学的方法，力求让每一位同学都能根据自己的节奏稳步前进，享受学习带来的成就感；同时，积极构建互动式的课堂环境，鼓励学生自由表达见解、开展合作探究，使思想在这里交汇碰撞，绽放出智慧的火花。

 张红明：学而不思则罔，思而不学则殆。在《给教师的建议》这本书中，苏霍姆林斯基多次强调了阅读和思考的重要性。学生要多阅读，通过阅读学会思考，教师更该如此！我们想要学生成为什么样的人，我们首先就得成为这样的人。“要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地进行思考?！彼馨镏颐墙淌Τ晌莆战萄Ч痰恼嬲哪苁帧⒁帐跫液褪?。

彭杰英：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书凝结了教育的智慧，教学上，阅读本书后我认识到学生有着很强的主动探索以及运用知识的欲望，可以带学生多去做一些物理课外活动，去激发学生学习物理的热情。班主任工作中，让我头疼的事情是，一些学生身上的坏习惯，我们就算提醒了他们千百遍，他们却没有任何的改变。阅读这本书后，我认识到，思想决定行为！处理学生的问题，要认真与学生分析其行为背后的原因以及可能带来的后果，启迪他们的思想，才能更好得助力他们的成长。

邵凡姝：《给教师的建议》里三个理念令我印象深刻： 首先是“兴趣是最好的老师”。英语缺语言环境易枯燥，这启发我用角色扮演、电影片段、英文歌等多元手段激发学生兴趣，使其享受学习。其次是“分层教学”。学生基础和能力有别，统一任务易致“两极分化”。于是我依学生情况设计分层作业与问题，让大家各有所得，增强自信。不过，像作业讲解、难度把握等实操问题，仍待我继续探索。最后是“阅读的重要性”。除课本，我可以引导学生读课外英文读物，用熟悉的小说情节替换课堂案例，提升其阅读兴趣与能力，让阅读助力英语学习。这本书让我懂得，英语教学重知识传授，更在培养兴趣、提升能力与养成习惯。今后，我会汲取书中智慧，探索实践，让课堂焕发生机。

肖扬：在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中，教师的角色打破了我原有的定性认知，由传统的知识传递者向引导者、合作者和服务者转变。在现代教育中，这种角色转变有着更为具体和广泛的体现，我也在尝试着将这种转变应用于日常的政治教学中。现代教育强调学生的自主学习能力和批判性思维的培养，教师更多地是引导学生发现问题、探索知识，而不是单纯地传授知识。

魏珍文：阅读完这本书，使我感悟到：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同，我们的学生亦是如此。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动的、活泼的、健康的发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此，就更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

君子学以聚之，问以辨之。马臻主任为老师们详细介绍了苏霍姆林斯基这位教育家的生平经历。苏霍姆林斯基永远身在一线，心在一线，深入一线，坚持着一个人的朝圣之路。马主任建议青年教师们要开展因地制宜、因材施教、教学相长的创造性教育，稳固师生幸福的基石。针对该书的阅读建议，他提到要打通地域与国别的差异、时代与环境的差异、以及专业与学科的差异，在这座永不过时的教育金库中不断挖掘收藏。有关教师们未来的阅读计划，马主任结合自身经历，建议青年教师们应跳出自身思维成见来阅读，结合教育实践的困惑来阅读，结合未来行动的规划来阅读，由此正心诚意，走向真正的创造性阅读劳动。

学之愈深，知之愈明，行之愈笃。本次青年教师培训活暨读书分享活动是一次心灵之流的交汇，也是一次梦想之船的远航。明德中学将继续温馨培育青年教师，鼓励教师坚持阅读，群策群力，构建五育融通的美好蓝图。